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美术教育主题研讨会:探讨专业人才培养与基础美育建设
作者:admin 来源:本站原创 发布日期:2015/12/8 18:48:53 浏览次数:

    2015年6月13日,系列美术教育主题研讨会在中央美术学院举行。本次研讨会分为两个分会场,分别以之“为社会创新的专业美术教育”和“为社会创新的基础美术教育”为讨论议题,探讨专业美术人才培养和我国基础美育教育等核心问题。
   据悉,本次研讨会是“为社会创新的美术教育”国际学术研讨会的重要组成部分。“为社会创新的专业美术教育”专场中,中央美术学院艺术管理与教育学院院长余 丁,清华大学美术学院副院长张敢,吉林艺术学院中国画系主任秦嗣德,天津美术学院创作院院长喻建十,中央美术学院中国画学院姚鸣京教授,中国人民大学艺术 学院绘画系主任黄华三,广州美术学院教授、世界华人美术教育协会副主席张幼云,天津美术馆副馆长卢永分别作了主题发言,湖北美术学院教务处处长刘茂平主 持了本次研讨会。
   同时,由中央美术学院美术教育研究中心副主任陈淑霞教授主持的“为社会创新的基础美术教育”在中央美术学院美术馆贵宾厅举行。参与研讨会发言的嘉宾有福建 师范大学美术学院院长李豫闵教授、广州美术学院美术教育研究所所长陈卫和教授、上海师范大学美术学院副院长王大根教授、珠海容闳中学副校长常晓冰、中央美 术学院美术馆公共美术教育与发展部副主任任蕊、清华大学建筑系的硕士、派希Pacee公共艺术创造与教育平台创办人连晓刚、哈佛大学建筑学系硕士刘焉陈, 以及哈佛大学教育学院艺术专业硕士莫书草。另外,在由华东师范大学美术学院教育中心执行主任钱初熹教授主持的自由讨论环节,来自全国各地基础美术教育教研 员、老师、业内人士就美术教育的发展展出讨论。

    “为社会创新的专业美术教育”研讨会上,专家学者提出了诸多值得深思的问题:一拥而上搞创新的局面是否就是当下真正需要的? 这样搞创新的结果是什么? 是否就会带来正面的影响?同时,专业美术教育的跨界行为值得肯定,因为不同领域之间有着不可割裂的联系,客观要求跨界发展。但是由于过早的(文理)分科举 措,导致了人才在某个领域知识的严重缺乏,这也正体现了跨界合作的客观必要性。无论是集体的创新教育,还是个人创作活动,都要把握住跨界与首界的平衡关 系。

    “为社会创新的基础美术教育”讨论组重点关注两个方面:一是基础教育,二是师范美术教育。对于国内来大多师范教育和基础教育脱节的问题,以及师范美术教育的针对性不够所造成的目前基础教育的困局,与会人员认为亟需用创新教育的理念推动美术教育改革。

通过两个分会场的小组讨论,本次美术教育研讨会以“为社会创新”为题,在以下几个方面为艺术教育者提供了新的问题和思考:

第一,为社会创新的美术教育是全球美术教育共 同面对的命题。通过近日在美院举办的系列国际学术研讨会,各国专家学者在同一个语境下共同讨论这个问题。中国的美术教育在今天迎来了新的发展契机,这是一 个历史机遇,如何能够改进美术教育,使之成为社会创新,以及民族复兴的工具,是艺术教育从业人员必须思考的和实践的命题。

第二,专业的美术教育如何面对纷繁多变的艺术世界,在跨界、守界、创新之间如何建立平衡关系极为重要。

第三,作为素质教育的美术教育,聚焦于创新教育,如何通过实践的探索,找到创新教育的规律,如何健全和完善教学体系、教学方法、提升教学质量。

第四,如何理清专业美术教育、普通美术教育、美术博物馆、公共美术教育、社区美术教育的关系,在各个界别之间搭建桥梁。这个问题已经提出了,但没有充分展开。

第五,关于教师教育的前景的重要性。

    “为社会创新的专业美术教育”部分研讨内容:

秦嗣德:美术教育的责任与担当

吉林艺术学院中国画系主任秦嗣德教授把目光聚 焦在美术教育的初始阶段并发表了自己的看法。他认为,美术教育在初级阶段要保持孩子的纯真、质朴。当下的美术教育给孩子灌输太多,就使孩子失去了美的自主 体验。大人对于孩子总是给予了期望,也因此会提出一些要求,要求同时就意味着标准规范,但是孩子的天性往往是与标准规范不完全符合的。在要求孩子达到标准 的过程中,他们学习了更多的技术,但逐渐扼杀了孩子的天性。秦教授在国外目睹的儿童绘画教育,以释放儿童天性为首要任务,氛围自由开放。

另外,考前绘画班也是禁锢青少年天性的所在。在经过考前班的严格训练后,他们获得了技术,但是也弱化了天性和主观审美的能力,于是形成了我们所看到的“千人一面”。上述现象从中央到地方,都普遍存在着。

秦教授建议,要改变美术教育现状,可以先着手改变中小学美术教师的观念。美术教育的责任与担当,要从“根部”开始。

喻建十:创艺、创意、创益——浅谈美术院校教育的切入点和归结点

天津美术学院创作院院长、国画系教授喻建十先生从“三创”谈起。

创艺,创造技艺。技能,是一个美术学子必须要掌握的,也因此才能提高社会生存能力。他们所肩负的责任包括“适应普遍需求,引导大众审美取向”。引导就意味着同大众审美保持适当距离,而不是过分领先。其中的尺度把握,是对学子们的一个考验。

创意,创造意境和意味。美院在强调技能培养的 同时,不能沦为职业教育学院。对于学生们思维的培养,也是十分重要的。喻教授主张,在大学本科阶段的一二年级,专注于“艺”,在二三年级,则专注于 “意”。 创益,创造效益。除了个人效益,还要创造文化效益和社会效益。艺术从个人到社会,它所实现的价值各有区别。对于学生来说,也必须要经历从“小我”到“大 我”的成长过程。 因此,对于经济价值观念的培养和实现,喻教授主张放在本科四年级。

创艺、创意、创益三者的结合与践行能力,可以看做是对一个合格的美院学子的衡量指标。

姚鸣京:中国画创作教学当下所遇状态的思考与感知

中央美术学院中国画学院教授姚鸣京先生具有丰富的中国画创作教学经验,他从专业教学的角度侃侃而谈。

姚教授认为当前的教学长期纠结在“传统”和 “传承”两个问题上。传统的概念过于宽泛,而传承也常常只继承了“外在之象”。姚教授引用名句“师古人不若师古人心,师古人心不若师造化”来说明当前美术 教学中,临摹课程量远超创作的不合理性。姚教授还特意提及恩师卢沉先生当年对他的教诲,不能有一笔像古人、像老师、像同学,以此高度强调了个性和创新的重 要性。

此外,当代流行概念以及当代集体审美概念的影响,或多或少都给中国画创作教学带来了非常大的障碍。

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